Mattias reflektioner

Kreativitet och fantasi har varit ledorden under arbetet med storyline. Genom att få lära sig och uttrycka sin kunskap med hjälp av flera olika tekniker och sinnen, så har jag som blivande pedagog fått kunskap kring ett nytt sätt att arbeta. Barnen får här chans att lära sig på olika sätt och eftersom det inte är fastställda sätt för lärande så kan barnen själva forma sina metoder för lärande. Detta gör att barn får använda sin fantasi och kreativitet för att utveckla sina kunskaper. Storyline utgår från att individen får skapa sin egen kunskap. Detta fungerar bäst när eleverna får arbetsuppgifter som de måste diskutera, fundera och samarbeta med varandra för att lösa (Storyline.se). Storyline för samman barnen på ett naturligt sätt, genom att de får problem som kräver att de samarbetar för att nå lösningar på de situationer som uppkommer. läroplanen lyfter hur “Barn söker och erövrar kunskap genom lek, socialt samspel, utforskande och skapande, men också genom att iaktta, samtala och reflektera. Med ett temainriktat arbetssätt kan barnens lärande bli mångsidigt och sammanhängande” (Skolverket, 2016 s.6). När alla aktiviteter i storylineprojektet hänger samman så får barnen chans att komma in i aktiviteten lättare, detta eftersom alla aktiviteter rör sig mot samma mål. Aktiviteterna kan då varieras och utformas på olika sätt utan att barnen tappar förståelsen för varför vi gör det och vad målet med aktiviteterna är. En av grunderna för storyline är variation. “Man lägger stor vikt vid elevernas engagemang och vid att variera de aktiviteter man låter eleverna göra så mycket som möjligt” (Storyline.se). När aktiviteterna varieras så blir inte projektet lidande utav vart barnen befinner sig för att föra projektet framåt. Det går att vara inomhus så väl som utomhus, aktiviteterna kan som varieras och ändra ordning utan att målet förändras. “Verksamheten ska ge utrymme för barnens egna planer, fantasi och kreativitet i lek och lärande såväl inomhus som utomhus” (Skolverket, 2016 s.7). Vår storyline handlade om nedskräpning i naturen, med hjälp av arbetssättet storyline så har projektet inte enbart handlat om att vara ute och plockat skräp och hålla rent i naturen. Genom diskussion och samarbete får barnen möjlighet att skapa en förståelse för hur människors val påverkar miljön. “Genom att inte bara studera naturen och inte bara vara i naturen, utan istället gå vidare och lägga till ett lärande kring relationen som finns mellan människa och miljö, arbetar vi för hållbar utveckling” (Björklund, 2014 s.27). Jag kommer i alla fall ha med det här arbetssätt i min ryggsäck när jag kommer ut och börjar jobba. Det känns som det är roligt och lärorikt för både pedagoger och barn.    

Referenser

Skolverket (2016). Läroplan för förskolan Lpfö 98. ([Ny, rev. utg.]). Stockholm: Skolverket.

Björklund, S (2014). Lärande för hållbar utveckling: i förskolan. 1. uppl. Lund: Studentlitteratur.

Storyline.se (u.å). Teori hämtad 2017-01-11, http://storyline.se/om-storyline/teori/